LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN DISCENTES DE EDUCACIÓN INCIAL A TRAVÉS DE LAS ESTRATEGIAS CREATIVAS
Los discentes
de educación inicial en diferentes momentos de su rutina de la vida diaria, en
el mundo escolar toman actitudes hostiles con sus compañeros, para lo que se
hace indispensable la aplicación de estrategias creativas para la resolución de
conflictos en el aula y fuera de esta. Siendo necesario dar corrección temprana
a los problemas que ocurren entre los discentes de educación inicial.
Entendiéndose
que, la educación inicial es la primera y más importante fase en las áreas del
desarrollo del niño (a) en lo cognitivo, socioemocional, psicomotor y lenguaje.
Para lo que, la educación inicial es la etapa que antecede a la educación
primaria y va desde los 0 años hasta los 6 años de edad. Siendo, definido por el
Ministerio de Educación y Deportes (2.005; 16)
Se concibe la educación inicial
como un continuo de desarrollo humano que se ejecuta a través de los procesos
de enseñanza y aprendizaje, entendida como unidad compleja de naturaleza humana
integral; de forma que correspondan los niveles y modalidades a los momentos
del ser humano en los órdenes físicos,biológicos,cultural y social.
La
formación académica recibida por los niños (as) abarca muchos ámbitos del
desarrollo infantil, siendo este el paso al primer grado, la cual es la
educación permanente y se hace necesario que el niño (a), tenga una evolución
favorable durante su permanencia en el transcurso de la educación inicial, para
que beneficie el desarrollo integral del mismo, con el propósito de formar
seres humanos autónomos, con pensamiento crítico, creativo, siendo seguros de
sí mismo, con habilidades y comportamientos o conductas operativas.
Es necesario acotar que la conducta es toda respuesta
emitida por el ser humano las cuales son innatas o aprendidas por medio de
aprendizajes de acuerdo al medio donde se desarrolla el individuo. Al respecto
Moles (2.004; 28), define la conducta como “las manifestaciones viscerales,
musculares o glandulares que se dan en un organismo y que puedan ser medibles,
observables y cuantificables”.
La conducta humana es objeto de estudio obligado para
terapeutas, orientadores, educadores y todo profesional que trabaje con personas; dicha conducta puede ser innata o producto del aprendizaje,
el cual está regido por
principios experimentalmente establecidos o por establecer. Para lo que Bianco
(1.991; 76), define la conducta como “Respuesta emitida ante una situación/estímulo
umbral. Esa respuesta puede ser incondicionadas (innata) o condicionada
(aprendida)”.
Cabe
resaltar que, dentro de las aulas de clases se observan conductas no
operativas, conductas agresivas físicas y verbales como: pellizcos, gritos,
empujones, mordidas, patadas, entre otros; siendo una reacción innata del ser
humano, recurrir al conflicto, generando esto serios problemas entre los pares,
considerando el conflicto como un factor
cultural que se define en el carácter y personalidad del discente, según el contexto en el cual se
desenvuelva el mismo a nivel familiar y social. El conflicto nace de las
diferencias que establecen los seres humanos a nivel social.
Es
importante mediar el conflicto, este se presenta en muchos ámbitos o sectores
de la vida, como: la familia, la comunidad y sobre todo en las escuelas, debido
esto a que cada persona quiere imponer sus propios intereses y criterios
personales lo que desencadenan diversos problemas; por todos estos referentes,
hay que buscar de implementar acciones que conlleven para el aprendizaje de la
resolución de conflictos; para lo que la resolución de conflictos es definida
Siendo
importante, no eliminar los conflictos sino aprender a manejarlos de manera
constructiva, es decir sin violencia, utilizando estrategias creativas a través
de técnicas conductuales, en palabras de Pereira (2.013; 38), citando a Palma
(2.006), expresa que la resolución de conflictos es “La voluntad por resolver
los conflictos que surjan en la vida de las personas, mirar frente a ellos, es
decir hacerlos visibles en la interacción y/o grupal lo que le facilitará
ponerle nombre a la situación”.
Siendo
esencial que las personas involucradas en el conflicto estén dispuestas para
admitir los errores y resolverlos de forma fácil, sencilla por medio de
diferentes técnicas de conducta como la mediación, negociación, conciliación, técnicas
cognitivas conductuales, así como también, estrategias creativas, es
indispensable aprender a vivir juntos, lo que implica responsabilidad; el
docente es el enlace para establecer relaciones armónicas con soluciones positivas de los conflictos en
el aula de clases. Siguiendo el mismo orden de ideas, se resalta la asertividad
como una alternativa para que los discentes expresen sus ideas de acuerdos y
desacuerdos en las situaciones que le hayan causado el conflicto en donde nadie
salga afectado.
La
asertividad es una habilidad social, definida por el CIPPSV (1.992; s/n)
“Conducta aprendida que permite expresar lo que se siente y/o piensa
ante una Situación/Estímulo Relación Interpersonal, inhibiendo la Respuesta de
Ansiedad o la Respuesta Agresiva”. La asertividad permite conocer sus derechos
y defenderlos de forma eficaz, respetando el de lo demás, la persona asertiva
tiene una conducta equilibrada.
Así
mismo, para resolver conflictos se tiene el modelamiento que es un aprendizaje
por observación propuesto por Albert Bandura en 1.977, en su Teoría del
Aprendizaje Social que se basa en También recibe los nombres de aprendizaje
vicario, aprendizaje observacional, imitación, modelado, o aprendizaje
cognitivo social; siendo este el aprendizaje basado en una situación social en
la que, al menos, participan dos personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada, y el sujeto, que realiza la observación de dicha conducta y cuya
observación determina el aprendizaje.
De
la misma forma, está el cuento como estrategia creativa utilizada para la
resolución de conflictos; el cuento es una herramienta o recurso muy utilizado
por los docentes aunque primero es utilizada en el hogar. Para Vega (2.015; 18),
expone que los cuentos:
Es una de las herramientas más
poderosa en lo que a transmisión de valores se refiere, así como su capacidad
formativa-didáctica. Su carácter lúdico lo convierte en un instrumento de disfrute
y placer, potenciador de la imaginación y la creatividad. Los cuentos son el
primer contacto de los niños con la cultura.
Entre
las ventajas del cuento Mas (2.013; 108), expone que:
El cuento es fundamental porque enriquece la
imaginación del niño, la creatividad y la espontaneidad además también
enriquece su vocabulario, estimula comprensión y la expresión, favorece la
dicción, la articulación y la entonación de las palabras, motiva el aprendizaje
y además contribuye al desarrollo dela atención, la memoria y la concentración
por su carácter lúdico y se convierte en un medio esencial para propiciar
aprendizajes mediante el propio
contenido tanto de carácter conceptual, procedimental y actitudinal.
El cuento debe
estar elaborado con imágenes llamativas, colores que llamen la atención del
niño(a), su temática debe ser fundamentada en valores buenos y malos, con gran
valor educativo; que le permitan al niño(a) tomar decisiones, aprendiendo a
resolver conflictos, y así poder permitirles adquirir una experiencia de
aprendizaje, enseñándole al niño (a) ser autónomo. El cuento provoca y excita
la curiosidad de los niños y niñas; estimula su imaginación; desarrolla su
inteligencia; facilita que identifique sentimientos y emociones; da respuesta a
sus necesidades; pone al niño en contacto con problemas y le ayuda a que dé
respuestas a los mismos.
Para
los niños y niñas, escuchar cuentos es fuente de placer y de aprendizaje
disfrutan y muestran interés por expresarse mediante recursos
extralingüísticos, comparten emociones, sensaciones y emociones provocadas por
los cuentos, por ello, se considera al cuento como fuente de aprendizaje que
produce placer, experiencia, reflexión, relación e interacción, y adquisición
de procedimientos adecuados para superar los objetivos educativos. Las afirmaciones anteriores apoyan la
necesidad de integrar en los programas de intervención con los pequeños, los
cuentos; por su valor educativo y por el intenso placer y disfrute que expresan
y manifiestan los niños y niñas, con esta actividad.
Autora: Lourdes Sulbarán
Referencia Bibliografia
Bianco F. (1991) Bases Doctrinarias de la Educación para padres. Caracas: Ediciones:
Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de
Venezuela (C.I.P.P.S.V)
CIPPSV (1.992).
Formación de Actitudes del Orientador I
(FAO I). Caracas: Ediciones:
Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de
Venezuela (C.I.P.P.S.V
Mas L. (2.013). La
Literatura Infantil: el Cuento. Colombia; Publicaciones Didácticas.
Moles J.
(2.004). Psicología Conductual. 2da. Edición. Villa
de Cura: Editorial Miranda.
Pereira C. (2.013). Manejo y Resolución de Conflictos. Ensayo de Seminario de Grado.
Bogotá: Universidad Militar Nueva Granada
República Bolivariana de Venezuela. (2.005) Educación Inicial Bases Curriculares. Caracas:
Editorial Noriega.
Vega L. (2.015). El
Cuento en la Intervención de la Solución de Conflictos. Trabajo de Grado
Educador Infantil. Barcelona: Universidad Internacional de La Rioja.
